Parabéns Colegas Pedagogos

Parabéns a todos "Pedagogos" que dedicam cada minuto de suas vidas na arte de educar!
                                        O seu papel nesse processo é fundamental!

Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção.

Paulo Freire

Reflexão: Construção da Escola Cidadã

https://contribuirparaaprendizagem.blogspot.com/2018/03/construcao-da-escola-cidada.html

Entendo que a Educação Popular/Escola Cidadã diz respeito a uma proposta educacional inserida em um projeto de mudança, voltado para a organização e radicalização dos movimentos populares contra qualquer tipo de subordinação e exploração. Para isso, a escola deverá estar organizada como um espaço democrático onde, através do diálogo, do questionamento crítico, baseado na relação de aluno/professor como sujeito/agente, a educação fortalece e dá voz às pessoas e aos grupos sociais; com esse tipo de educação, o estudante se forma como um agente ativo, capaz de participar em todas as áreas da vida pública partindo de suas experiências no contexto escolar.

“Temos de analisar que nunca a infância e a juventude deste país tiveram acesso a tanto saber quanto têm hoje, nunca teve a escola brasileira profissionais tão qualificados quanto tem hoje, nunca tiveram material didático, produzido pelos próprios profissionais da escola, como temos hoje. Temos de mostrar à elite que a seu contra gosto, o direito popular à educação e à cultura está muito mais próximo de ser garantido do que nos tempos que tiveram hegemonia, que as forças democráticas foram mais competentes em poucas décadas do que eles em séculos para criar espaços públicos de direitos.

Temos de enfatizar que é em nome desses avanços e não da crise na educação que defendemos a escola pública que construímos, como defendemos a figura do professor que tanto valorizamos com nossas lutas, e nossas práticas eficientes e qualificadas.”(Miguel Arroyo, 1995)

Referências:

ARROYO, Miguel. Da escola carente à escola possível. São Paulo, Loyola, 1995.

Reflexão: Ação Interdisciplinar

http://contribuirparaaprendizagem.blogspot.com/2018/05/acao-interdisciplinar_18.html

     Interdisciplinaridade: do ponto de vista metodológico, tem como característica fundamental as relações subjetivas e, a partir delas, a possibilidade da troca contínua de experiências, condição indispensável para a educação permanente.

     Diante desse contexto, entende-se que a “abordagem interdisciplinar” no estudo sobre a infância nos remete ao diálogo da Sociologia da Infância e a sua abertura para o campo emergente dos Estudos da Infância.

     A interdisciplinaridade está no coração da Sociologia da Infância brasileira, bem como a sua vinculação com uma proposta consciente de emancipação das crianças de meios populares. A ameaça sobre a infância está profundamente articulada com as desigualdades sociais bloqueando as relações que poderia haver se estabelecido entre as propostas sociais e as realidades e ações culturais, políticas e produtivas, que os envolvidos vivem e realizam sendo eles os antropólogos, sociólogos e pedagogos. Portanto o programa investigativo da Sociologia da Infância efetivamente empenhado nas demandas da criança, mas consciente de que esse programa só é emancipador se estiver veiculado à ampliação dos direitos sociais e, nomeamento, dos direitos das crianças, poderá converter as ações em remédio para muitos males do que os que estão ao seu alcance curar e que lhe são específicos na intervenção social, ou seja, a problemática é agravada se considerado for que somos mais consumidores e reprodutores de modelos e discursos, do que produtores de idéias, conceitos e teorias praticáveis.

     Mesmo restrita pela cultura social existente e pela reprodução social, seu poder de agência lhe garante a capacidade de influenciar direta ou indiretamente na alteração de padrões sociais estabelecidos e provocar transformações micro e macrossociais. Um dos elementos fundamentais da reprodução interpretativa são as rotinas culturais, que fornecem condições para que a sensação de segurança da relativa previsibilidade do dia-a-dia surja e garanta o favorecimento da percepção, da interpretação e da intervenção do sujeito sobre o mundo social que se apresenta.

     “Dessa forma, rotinas culturais servem como âncoras que permitem que os atores sociais (crianças) lidem com a problemática, o inesperado e as ambiguidades, mantendo-se confortavelmente no confinamento amigável da vida cotidiana”. (CORSARO, 2011, p.16)

Reflexão Entre os Muros

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Ao assistir o filme “Entre os Muros da Escola” percebi o quanto nosso papel de professor é cada vez mais importante na vida de nossos alunos, ou seja, somos os orientadores de destinos através de ações pedagógicas, mas acima de tudo motivadores de novos conhecimentos e conscientizadores de uma bagagem com foco na educação igualitária para todos, independente de raça, cultura, religião, etc.

Devemos pensar nos conflitos, na estrutura da instituição e buscar propostas para uma melhor relação na comunidade escolar, demonstrando interesse pelas situações do cotidiano, não deixando interferir no ambiente escolar, questões que possibilitam o descontentamento no contexto social presente na vida dos alunos. Temos que ter uma análise mais aprofundada, entre melhores alunos e piores comportamentos, levando sugestões em reuniões com a participação democrática de todos, que envolva tanto os alunos e seus responsáveis, quanto os professores e direção.

Reflexão: Linguagem e Educação

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   A linguagem oral é uma realidade no cotidiano na prática das instituições de educação infantil na medida que as pessoas falam e se comunicam entre si, expressando desejos, vontades, idéias, etc., em todos os momentos e lugares que frequentam.

   Segundo Piaget (2011), é graças a linguagem que a criança tornar-se capaz de invocar situações não atuais, libertando-se então das fronteiras do espaço próximo e presentes, ou seja, saindo do campo perceptivo.

   Considerando-se a entrada das crianças nas escolas, cabe a nós professores, contribuir de forma sistemática para que a criança aprenda a falar, ampliando o universo discursivo infantil, até que atinjam o final da pré-escola.

   O desenvolvimento dessa capacidade se dá na prática viva da língua, no diálogo com seus pares. Dialogar supõe ver e ouvir seu aluno, atribuindo intenção comunicativa à sua fala, ter atenção e cuidado ao que traz e dar continuidade a ela e, não somente, com atividades dirigidas de diferentes expressões de linguagem.

   É necessário ficarmos atentos às oportunidades de interpretar e dar sentido as falas infantis em situações que permitam a construção significativa natural da criança.

Reflexão:Importância dos temas geradores na prática pedagógica

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   Após, realizar meu estágio obrigatório em uma turma da Educação Infantil percebi que temos um leque alternativo de metodologias que envolvem a proposta pedagógica na sala de aula, e podemos investigar qual o melhor método que se enquadra nesse processo.
   Nessa investigação resolvi desenvolver meu trabalho não com temas geradores, mas sim com projetos de aprendizagem, não descartando a possibilidade de futuramente retornar a refletir sobre temas geradores como ação educativa.

   Em sala de aula, os projetos são formas de trabalhos que envolvem variados conteúdos e organizam-se em torno de um produto final compartilhado com as crianças. Eles caracterizam-se por serem propostas que favorecem a aprendizagem significativa, pois sua estrutura cria muita motivação e conseqüente interesse. Eles não partem de um tema, mas sim de uma questão-problema que busca ser resolvida por meio das pesquisas e informações que o grupo vai adquirindo no decorrer do processo. Uma característica importante é partir de questões que surjam no grupo e que decorram da vida da comunidade onde a criança está inserida. O professor conduz o processo de aprendizagem na função de um questionador em potencial e o grupo vai buscando soluções para resolver os questionamentos.

     Segundo Lúcia Helena Alvarez Leite:

 

 “ Ao participar de um projeto, o aluno está envolvido em uma experiência educativa em que o processo de construção de conhecimento está integrado às práticas vividas. Esse aluno deixa de ser, nessa perspectiva, apenas um aprendiz do conteúdo de uma área de conhecimento qualquer. É um ser humano que está desenvolvendo uma atividade complexa e que nesse processo está se apropriando, ao mesmo tempo, de um determinado objeto do conhecimento cultural e ser formando como sujeito cultural”.(1998)

A construção de conhecimentos está integrado às práticas em que os alunos aprendem participando. Nesse contexto  desenvolvi um projeto que veio ao encontro das necessidades da turma e aos poucos cada aluno foi alcançando os objetivos relacionados com a proposta.

Reflexão: Pedagogia da Afetividade

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Como descrito na postagem referência (link em anexo),valores e atitudes integram a proposta pedagógica, quer dizer, pela formação de valores, das atitudes e dos procedimentos em sala de aula, impõe-se a necessidade de uma consistente formação ética e transformadora na relação professor/aluno, sendo a afetividade um componente básico no ensino- aprendizagem. Pois, ela pode dinamizar as interações, facilitar a comunicação, pode afetar os envolvidos, promover e facilitar a união e multiplicar as potencialidades de todos.

A afetividade (facilmente confundida com o afeto que é um processo de rotina que desenvolve durante a convivência, ou seja, adquirido com o tempo) é o combustível das ações.

Para alguns autores ao provocar a curiosidade, se estimula a afetividade, que é a motivação para o conhecimento, como podemos apreciar na teoria de Henri Wallon.

Devemos saber que à afetividade vai muito além de dar carinho ou elogiar; na maioria das vezes, a afetividade é mais percebida pela criança quando o professor valoriza a sua opinião, ouve suas sugestões, observa seu desenvolvimento e demonstra disponibilidade para conversar e ouvir.

Educar é um ato de Amor!

Educar exige amorosidade metódica, 

disciplina e cuidado.

Exige uma disciplina intelectual que não se ganha

a não ser praticando. (FREIRE, 1982, p.9)

Reflexão: Desafios da Escola

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Refletindo sobre os "Desafios da Escola", observo que a Escola trabalha com as crianças em direção à autonomia, considerando que elas têm vontade própria e são capazes de construir conhecimentos e dependem tanto das interações sociocultural como de experiências vividas.

Ao longo do curso (PEAD) e após o estágio obrigatório, percebi o quanto é importante trabalharmos com práticas pedagógicas inovadoras e envolventes que tragam os alunos a compartilhar seus saberes.

A escola acredita, que as crianças aprendem a todo momento e esta aprendizagem acontece por meio dos vínculos que ela estabelece e sua forma de aprender.

Criar uma proposta pedagógica, que aproveita os recursos que a criança mesmo oferece, para que esta aprendizagem aconteça de forma mais prazerosa, é um desafio constante para desenvolver nossa ação docente.

Reflexão: Qual Professor Nós Queremos Ser?

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Texto de estudo: O Menino e a Escola

Quando se pensa em aprendizagem, é preciso deixar claro qual nossa concepção sobre este conceito. Segundo Piaget, há uma diferença clássica entre desenvolvimento e aprendizagem, na qual a primeiro é um processo quase que natural e bem amplo, enquanto que o segundo é algo mais específico. A sala de aula, o espaço escolar, devido as interações e, principalmente, devido às possibilidades de intervenção do educador, deverá ser um local privilegiado para que as situações de aprendizagem aconteçam de forma espontânea, num clima de segurança e afetividade, vivenciando experiências de livre expressão e escolhas, partindo da criança nas mais variadas atividades.

Planejar a ação pensando no educando garante, com margem de segurança, a eficiência do processo de aprendizagem de forma criativa e lúdica.

Reflexão de Rubem Alves

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"Para isso existem as escolas: não para ensinar as respostas, mas para ensinar as perguntas. As respostas nos permitem andar sobre a terra firme. Mas somente as perguntas nos permitem entrar 

pelo mar desconhecido".   Rubem Alves

Num mundo de contradições e injustiças sociais, uma educação que estimule o aspecto mais sensível do ser é de extrema importância. A escola deve oferecer condições para que a aprendizagem ocorra com atividades cotidianas, como as brincadeiras, e também, naquelas provocadas por situações pedagógicas intencionais, orientadas e mediadas pelo educador, tornando-as significativas e questionadoras.

Esse processo de construção de aprendizagens significativas requer da criança uma intensa atividade interna, pois consiste em estabelecer relações entre o que a criança já sabe e aquilo que é novo, instigando as perguntas para o desconhecido, ou seja, aguça a curiosidade infantil, gerando novas posturas na construção e transformação de sua própria realidade.

Reflexão Eixo IX- Práticas Pedagógicas em Movimento

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Caro leitor,

Durante o processo de escrita de meu blog, no Eixo IX, estarei realizando algumas reflexões das postagens que compartilhei com vocês, acrescentando comentários para estudo de  ações pedagógicas em sala de aula.
 Ao refletir sobre a postagem "Práticas Pedagógicas em Movimento" (15/05/2017), busquei em Jean Piaget a perspectiva de que o meio precisa desafiar e problematizar a ação e o pensamento infantil (área de minha atuação), para que a criança avance em suas formas de estruturar, organizar e interpretar o vivido, atribuindo-lhe melhores significados em suas aprendizagens e descobertas.
Daí a importância das atividades desenvolvidas serem envolventes e dinâmicas, proporcionando a criança à interação e a construção crítica do pensamento e da ação na sala de aula com práticas em movimento e inovadoras.

 Assim, é interagindo com o seu próximo, cooperando com os colegas, ao trocar ideias e ao coordenar diferentes pontos de vista, para solucionar pequenas situações problemas que a criança desenvolve sua autonomia intelectual e constrói, progressivamente, o conhecimento lógico matemático, a linguagem, a expressão oral, a motricidade e outros, por meio de interações em diferentes situações e apropriação de ideias adequadas ao seu social.
As práticas pedagógicas deverão propiciar uma ação na qual efetive a construção do conhecimento e a relação entre aprendizagem e desenvolvimento através de curiosidade, criatividade, crítica construtiva numa ação prazerosa, desafiadora, original e lúdica.