Reflexão: Linguagem e Educação

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   A linguagem oral é uma realidade no cotidiano na prática das instituições de educação infantil na medida que as pessoas falam e se comunicam entre si, expressando desejos, vontades, idéias, etc., em todos os momentos e lugares que frequentam.

   Segundo Piaget (2011), é graças a linguagem que a criança tornar-se capaz de invocar situações não atuais, libertando-se então das fronteiras do espaço próximo e presentes, ou seja, saindo do campo perceptivo.

   Considerando-se a entrada das crianças nas escolas, cabe a nós professores, contribuir de forma sistemática para que a criança aprenda a falar, ampliando o universo discursivo infantil, até que atinjam o final da pré-escola.

   O desenvolvimento dessa capacidade se dá na prática viva da língua, no diálogo com seus pares. Dialogar supõe ver e ouvir seu aluno, atribuindo intenção comunicativa à sua fala, ter atenção e cuidado ao que traz e dar continuidade a ela e, não somente, com atividades dirigidas de diferentes expressões de linguagem.

   É necessário ficarmos atentos às oportunidades de interpretar e dar sentido as falas infantis em situações que permitam a construção significativa natural da criança.

Reflexão:Importância dos temas geradores na prática pedagógica

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   Após, realizar meu estágio obrigatório em uma turma da Educação Infantil percebi que temos um leque alternativo de metodologias que envolvem a proposta pedagógica na sala de aula, e podemos investigar qual o melhor método que se enquadra nesse processo.
   Nessa investigação resolvi desenvolver meu trabalho não com temas geradores, mas sim com projetos de aprendizagem, não descartando a possibilidade de futuramente retornar a refletir sobre temas geradores como ação educativa.

   Em sala de aula, os projetos são formas de trabalhos que envolvem variados conteúdos e organizam-se em torno de um produto final compartilhado com as crianças. Eles caracterizam-se por serem propostas que favorecem a aprendizagem significativa, pois sua estrutura cria muita motivação e conseqüente interesse. Eles não partem de um tema, mas sim de uma questão-problema que busca ser resolvida por meio das pesquisas e informações que o grupo vai adquirindo no decorrer do processo. Uma característica importante é partir de questões que surjam no grupo e que decorram da vida da comunidade onde a criança está inserida. O professor conduz o processo de aprendizagem na função de um questionador em potencial e o grupo vai buscando soluções para resolver os questionamentos.

     Segundo Lúcia Helena Alvarez Leite:

 

 “ Ao participar de um projeto, o aluno está envolvido em uma experiência educativa em que o processo de construção de conhecimento está integrado às práticas vividas. Esse aluno deixa de ser, nessa perspectiva, apenas um aprendiz do conteúdo de uma área de conhecimento qualquer. É um ser humano que está desenvolvendo uma atividade complexa e que nesse processo está se apropriando, ao mesmo tempo, de um determinado objeto do conhecimento cultural e ser formando como sujeito cultural”.(1998)

A construção de conhecimentos está integrado às práticas em que os alunos aprendem participando. Nesse contexto  desenvolvi um projeto que veio ao encontro das necessidades da turma e aos poucos cada aluno foi alcançando os objetivos relacionados com a proposta.

Reflexão: Pedagogia da Afetividade

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Como descrito na postagem referência (link em anexo),valores e atitudes integram a proposta pedagógica, quer dizer, pela formação de valores, das atitudes e dos procedimentos em sala de aula, impõe-se a necessidade de uma consistente formação ética e transformadora na relação professor/aluno, sendo a afetividade um componente básico no ensino- aprendizagem. Pois, ela pode dinamizar as interações, facilitar a comunicação, pode afetar os envolvidos, promover e facilitar a união e multiplicar as potencialidades de todos.

A afetividade (facilmente confundida com o afeto que é um processo de rotina que desenvolve durante a convivência, ou seja, adquirido com o tempo) é o combustível das ações.

Para alguns autores ao provocar a curiosidade, se estimula a afetividade, que é a motivação para o conhecimento, como podemos apreciar na teoria de Henri Wallon.

Devemos saber que à afetividade vai muito além de dar carinho ou elogiar; na maioria das vezes, a afetividade é mais percebida pela criança quando o professor valoriza a sua opinião, ouve suas sugestões, observa seu desenvolvimento e demonstra disponibilidade para conversar e ouvir.

Educar é um ato de Amor!

Educar exige amorosidade metódica, 

disciplina e cuidado.

Exige uma disciplina intelectual que não se ganha

a não ser praticando. (FREIRE, 1982, p.9)

Reflexão: Desafios da Escola

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Refletindo sobre os "Desafios da Escola", observo que a Escola trabalha com as crianças em direção à autonomia, considerando que elas têm vontade própria e são capazes de construir conhecimentos e dependem tanto das interações sociocultural como de experiências vividas.

Ao longo do curso (PEAD) e após o estágio obrigatório, percebi o quanto é importante trabalharmos com práticas pedagógicas inovadoras e envolventes que tragam os alunos a compartilhar seus saberes.

A escola acredita, que as crianças aprendem a todo momento e esta aprendizagem acontece por meio dos vínculos que ela estabelece e sua forma de aprender.

Criar uma proposta pedagógica, que aproveita os recursos que a criança mesmo oferece, para que esta aprendizagem aconteça de forma mais prazerosa, é um desafio constante para desenvolver nossa ação docente.